En Joel, un nen autista a l'escola ordinària

Ja vaig veure aquest vídeo quan cursava el Pràcticum I però ho vull compartir amb vosaltres perquè és un cas molt interessant que va sortir al programa de TV3 "l'endemà"

Us deixo aquí l'enllaç!

http://www.tv3.cat/3alacarta/#/videos/1150229

Conclusions i avaluació FASE 1 (curs d'assessorament)

Un cop realitzada la primera sessió del curs d’assessorament, dir que ha estat molt positiva i una de les conclusions que n’hem pogut extreure:

Què sabem de l’austisme i els seus orígens?

Si volem que els nens TEA, com tots els altres, puguin aconseguir el màxim nivell d’integració personal i social, és necessari clarificar el més aviat possible el seu trastorn. Ens trobem davant d’un trastorn de difícil classificació, però que alhora requereix d’un diagnòstic precoç, ja que la intervenció precoç, específica i personalitzada per als nens i les seves famílies millora el pronòstic en la majoria dels casos.

Les dificultats en els nens TEA es presenten, la major part de les vegades, en el primer i segon any de vida. Interfereixen les funcions de comunicació i socialització i afecten els processos bàsics d’atenció, que són la base per als aprenentatges. Quan hi ha signes evidents en edats precoces, poden ser avaluats i diagnosticats abans dels 3 anys. Sembla, doncs, raonable, plantejar-se la detecció a partir del segon any en els casos més greus.

Quan el nen inicia l’escolarització ens entrevistem amb la família i aquesta ens explica quina ha estat la seva evolució durant els primers anys. A partir d'aquí pot ser que apareguin alguns indicadors que ens ajudin en el procés de la detecció.

Manifestacions observables a l’escola que ens poden alertar d’un possible TEA. 

En el curs ens hem basat sobretot en educació infantil ja que és la nostra etapa. No obstant, s’ha explicat per sobre les manifestacions també que ens poden alertar tan a Primària com a Secundària.

Educació infantil (3-6 anys)

• Contacte alterat (rebuig, evitació, enganxós, infreqüent, “al seu aire”, no comparteix sentiments bàsics, deprimit, irritable) en els aspectes següents: Visual, somriure, físic, afectiu

• Pors amb evitació sistemàtica de situacions.

• Agressivitat atípica:

- Crisis de còlera, difícil de calmar quan es frustra…

- Automutilació, cops al cap…

- Agressivitat excessiva i/o aïllament envers altri

• No assenyala, agafa la mà de la persona sense establir contacte visual per aconseguir coses.

• Sembla, o està, pendent de les pròpies sensacions.

• Pot manifestar balanceig, gestos repetitius amb les mans i/o aleteig quan s’emociona.

També pot girar sobre ell mateix, o córrer seguint un límit.

• Ecolàlia, inversió de pronoms, hiperinterrogació, verborrea, mutisme, “sordesa fictícia”.

• Acostuma a tenir dificultat per tolerar les variacions i els canvis.

• Inexistència de joc simbòlic.

• Utilitza les joguines només per llençar-les, ordenar-les i/o manipular-les sense donar-hi un sentit.

• Aprenentatges sorprenents: mecànics, arbitraris, sense processos de pensament.

• Trastorns de l’alimentació:

- Ingerir molt poca quantitat d’aliment, o durada de l’àpat més de 60 minuts.

- Ingestió de substàncies no alimentàries.

• Trastorns de la son:

- Insomni acompanyat d’activitats motores (balanceig, cops de cap).

- Gran insomni acompanyat de rebuig sistemàtic del contacte, desvinculació, apatia i falta de relacions socials.

- Silenciós: resta amb els ulls oberts sense manifestar res.

- Inversió ordre vigília – son (bebès).

Què ens demanaria un autista?

Ajuda'm a compendre:

- El significat del llenguatge. Encara que em sigui difícil comunicar-me, no enganyo.

- Ajuda'm a ser més autònom.

- No canvïis totalment la teva vida per ser jo com sóc. Ajuda'm amb naturalitat.

Accepta'm com sóc:

- Respecta el meu ritme. No t´obsessionis

- No t´angoixis.

- No em parlis massa.

- Dona´m el meu espai.

- Les meves conductes alterades són maneres de fer front al món des de la meva especial forma de ser i sentir.

- El meu món es ximple. Puc millorar.

Dona’m ordre i tranquil.litat:

- Dona’m ambient estructurat, benestar i estabilitat emocional. Sigues flexible.

- No em demanis constantment i sempre les mateixes coses ni m´exigeixis sempre les mateixes rutines. L´autista sóc jo, no tú. Però no em demanis coses pel damunt d´allò que sóc capaç de fer.

- Ningú té la culpa del que passa. De vegades les meves reaccions i conductes són difícils de compendre o afrontar.

La culpa només dóna patiment al meu problema.

No només sóc un autista:

- M´agrada jugar i divertir-me.

- Comparteixo moltes coses dels nens, adolescents o adults normals.

Proposta metodològica del curs d'assessorament

FASE 1 :   Primera sessió        DATA:   2/10/13          HORES: 2 hores

Objectius: - Saber què és l’autisme, els seus orígens, trets psicològics, etc - Aprendre a detectar el TEA, on derivar el cas i quina intervenció cal dur a terme - Obtenir recursos per afavorir el bon desenvolupament d’un nen amb autisme

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.     Què sabem de l’austisme i els seus orígens? 2.     Signes d’alerta per a la detecció precoç del TEA 3.     Procediment per a la detecció, derivació i intervenció 4.     Recursos per afavorir la comunicació

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Presentació Powerpoint amb els continguts de la sessió - Suport en fotocòpies dels continguts del curs per a les mestres

INDICADORS D’AVALUACIÓ

(qüestionari al final del curs)

FASE 2 :  Segona sessió          DATA:  16/10/13             HORES:  2 hores

Objectius: - Saber de què es tracta la musicoteràpia, els seus orígens, etc. - Saber quins beneficis té aquesta teràpia

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1.     Definició de la musicoteràpia 2.     Beneficis d’aquest mètode terapèutic

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Presentació Powerpoint amb els continguts de la sessió - Suport en fotocòpies dels continguts del curs per a les mestres

INDICADORS D’AVALUACIÓ

(qüestionari al final del curs)

FASE 3 :  Tercera sessió   DATA:    Octubre- principis de Novembre (a concretar )     HORES:  2 hores

Objectius: - Aprendre la metodologia i els passos a seguir durant una sessió de musicoteràpia

ACTIVITATS I CONTINGUTS

1. Curs de formació de com dur una sessió de musicoteràpia a càrrec d’una formadora professional

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- A especificar (el que la formadora ens demani) - Un cop finalitzada la xerrada, elaboraré un “Llibre informatiu” on quedi palès el contingut de la xerrada que ens farà la musicoterapeuta

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Es farà l’avaluació del curs a la propera reunió d’equip

FASE 4 :   Quarta sessió        DATA:   18/12/13                   HORES: 2 hores

Objectius: - Esbrinar l’opinió del professorat sobre la musicoteràpia a les aules com a teràpia per l’autisme - Valorar com han anat les sessions de musicoteràpia i com a coneseqüència si seria possible aplicar-ho a altres casos de l’escola

ACTIVITATS I CONTINGUTS

- Posada en comú de les experiències de les sessions de musicoteràpia: com ha anat? què es pot millorar? Conclusions, avaluació i possible pla d’actuació per les altres etapes de l’escola. - Realització del qüestionari preparat

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Qüestionaris per a les mestres de l’equip de parvulari

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Indicadors dels resultats del qüestionari         - Valoració del meu tutor del centre

Proposta metodològica de les sessions de musicoteràpia

Donat que per una banda, al llarg del pràcticum es farà un curs d’assessorament a l’equip de mestres de parvulari de l’escola i paral·lelament jo mateixa aniré fent sessions de musicoteràpia a una classe de P5 on hi ha el cas del nen austista que he esmentat, especificaré per separat les fases de cadascun dels dos “projectes” remarcant, però, que la fase 1 és comuna a tots dos.

FASE 1 : Preparació per a la implementació de les sessions de musicoteràpia i elaboració del pla d’actuació d’aquestes i del curs d’assessorament a les mestres de parvulari DATA: 3/10-20/12   HORES: 35 hores

Objectius: - Elaborar, entre tot l’equip, l’EAP i la vetlladora, un pla d’actuació tot establint en quines hores, a on i de quina manera duré a terme sessions vàries de musicoteràpia juntament amb la vetlladora, algunes de les quals amb l’Òscar individualment i altres amb tot el seu grup classe de P5. - Elaborar la programació del curs d’assessorament sobre la musicoteràpia - Buscar informació sobre l’autisme, els seus orígens, etc. - Buscar informació sobre la musicoteràpia i la seva metodologia

ACTIVITATS I CONTINGUTS

- Elaborar el pla d’actuació d’ambdós projectes (el curs i les sessions de musicoteràpia) - Dissenyar un itinerari on hi consti els diversos agents a qui afectarà la intervenció, els objectius, les activitats, avaluació, etc

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Entrevista, qüestionaris - Observació participant i escolta activa - Ús i anàlisi de diferents documents de l’escola - Anotacions diàries de tot allò que sigui rellevant en el meu diari de pràctiques

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Reunions amb el tutor i la vetlladora del nen per anar valorant el procés que vaig duent a terme (dubtes, aclariments, propostes...) - Grau d’adequació en la proposta del material - Resposta de l’alumne respecte les sessions de musicoteràpia - Resposta de les mestres davant els continguts del curs - Autoavaluació

FASE 2 :   Entrevista amb la família        DATA: 18/10 /13     HORES: 1 hora

Objectius: - Conèixer d’una manera més propera el cas del nen autista - Conèixer el seu entorn familiar - Facilitar la relació família-escola per cooperar i anar junts pel bon desenvolupament del nen

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Nom i cognoms dels pares, professions, situacions socio-familiars a tenir en compte, diagnòstic específic del seu fill, quines expectatives tenen respecte a l’escolarització dels seu fill, informació referent al comportant del nen a casa: hàbits, llenguatge, motricitat global, expressió, sociabilitat…

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Observació participant i escolta activa - Preguntes de l’entrevista - Anotacions diàries de tot allò que sigui rellevant en el meu diari de pràctiques

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Reunions amb la tutora del nen autista, l’EAP i la seva vetlladora per anar valorant el procés dut a terme

FASE 3 : Sessió 1              DATA:  18/11/13                   HORES:  1 hora

Objectius: - Ser capaç de mantenir l'atenció i el contacte visual. - Discriminar so/silenci.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

- Es posarà música durant els primers minuts, i relaxarem el nen, de forma que sigui capaç de romandre relaxat i assegut. - Treballarem el contacte visual, dirigint-nos la mirada, buscant la mirada, redirigir la mirada amb l'ajuda de les mans, i manteniment d'aquesta. - Es posarà música de fons, i l'especialista i el nen hauran de moure's al ritme de la música. Quan pari la música seuran a terra, i al tornar a sonar procediran al reinici de la marxa.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- CD de relaxació - CD de préstec de la classe de música

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Reunions amb la tutora del nen autista, de l’EAP i la seva vetlladora per anar valorant el procés dut a terme, concretament aquella sessió específica. - L’avaluació que realitzaré és una avaluació basada en els resultats aconseguits en cada sessió. A l’expedient de l’Òscar, diàriament, enregistraré les anècdotes que creiem interessants, així com els resultats positius i negatius.

FASE 4 : Sessió 2            DATA: 25/11/13                     HORES:  1 hora

Objectius: - Reaccionar davant la música segons el caràcter emocional (tristesa,alegria). - Seguir ritmes homogenis: ràpid-lent. - Manteniment de l'atenció i el contacte visual.SSIÓ 12/12/

ACTIVITATS I CONTINGUTS

- Es posaran músiques que evoquen diferents sentiments. El nen haurà de reaccionar a partir del que el faci sentir. - El mestre li farà imitar ritmes a diferent tempo, així com també seguir la música a diferents velocitats. - L'especialista tocarà amb el teclat músiques lentes i ràpides o posarà música lenta i ràpida. Caldrà que el nen reaccioni de forma diferent a cada canvi de velocitat.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- CD - Teclat - Anotacions diàries de tot allò que sigui rellevant en el meu diari de pràctiques

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Avaluació enregistrada a l’expedient del nen després de la sessió

FASE 5 : Sessió 3                      DATA: 2/12/13                HORES: 1hora

Objectius: - Reproduir motius rítmics treballats amb pictogrames. - Crear motius rítmics de forma espontània. - Expressar-se dinàmicament per mitjà de moviments, pràctica instrumental.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

- L'especialista li proposarà al nen una sèrie de dibuixos molt senzills. Aquest representa 2 cops, 1 cop, o silenci. Es posaran una serie de pictogrames i el nen haurà de tocar amb els instruments la seqüència proposada.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Làmines de diferents dibuixos - Instruments: pandero, picarols, caixa xinesa i claves - Anotacions diàries de tot allò que sigui rellevant en el meu diari de pràctiques

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Avaluació enregistrada a l’expedient del nen després de la sessió

FASE 6 : Sessió 4           DATA:   9/12/13                   HORES:  1 hora

Objectius: - Executar amb diferents instruments la pulsació, acompanyant cançons. - Donar palmades a ritme de les síl.labes d'una paraula donada.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

- Intentar que el nen creï ritmes propis, amb espontaneïtat i improvisació. - Posarem les cançons apreses i treballades. El nen haurà de seguir la pulsació amb passos, palmes o tocant instruments.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Pandero - CD - Anotacions diàries de tot allò que sigui rellevant en el meu diari de pràctiques

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Avaluació enregistrada a l’expedient del nen després de la sessió

FASE 7 : Sessió 5            DATA:  16/12/13        HORES:  1 hora

Objectius: -  Seguir la història dun ànec on s'intercalen emocions (tristesa, alegria), situacions associades a la música trista i alegre. - Ser capaços de saber estar en situacions que impliquen un contacte grupal. - Manteniment de l'atenció.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

- Narrem un conte on el protagonista és un ànec. Es presenten situacions de tristesa i alegria, associades sempre a la música lenta i ràpida.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Conte de l’ànec - Músiques lentes i ràpides - Anotacions diàries de tot allò que sigui rellevant en el meu diari de pràctiques

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Avaluació enregistrada a l’expedient del nen després de la sessió

INTRODUCCIÓ

Com bé us vaig comentar, estic desenvolupant les meves pràctiques al centre on hi treballo com a mestra d'Educació Infantil, a l'escola Institució Montserrat.

Els objectius que m'he plantejat són els següents:

- Investigar sobre l’autisme i els seus orígens.

- Saber per què la música és beneficiosa per al tractament de persones amb autisme.

- Dissenyar un model d’intervenció adequat a les necessitats reals dels nens autistes.

- Aprendre la metodologia i els passos que s’han de seguir en un procés de musicoteràpia.

- Dur a terme sessions vàries de musicoteràpia individualment amb l’Oscar i amb tot el grup classe.

Pel que fa al meu projecte, per una banda, es tractarà de fer un curs d’assessorament sobre l’aplicació de la musicoteràpia per a nens autistes a les mestres del meu equip mentre que paral·lelament, aniré fent sessions de musicoteràpia en una classe de P5, on hi ha el cas d’un nen autista.

Raons de la meva tria

Donat que la principal causa de la resposta tan gran a la música és que els nens autistes no participen en les activitats socials normals, i que les sessions de musicoteràpia els dóna l’oportunitat d’expressar-se, he volgut escollir aquest projecte per tal de poder o si més no intentar proporcionar recursos per a fer front a una dificultat recorrent a les aules com és l’autisme d’una manera dinàmica, diferent i innovadora com és aquesta teràpia cada vegada més coneguda: la musicoteràpia. Aprofitant també, que jo sóc mestra de música de parvulari de l’escola on hi faig les pràctiques.
La musicoteràpia per a un nen autista comença amb aprendre a tocar un instrument musical. A poc a poc, el tractament passa a incloure el cant i el ball, fins i tot, si el nen mostra interès per aquestes activitats. Això li dóna al nen una sortida emocional, així com una sensació de plenitud, que falten en el seu dia a dia a causa de l’activitat social limitada.

L'objectiu de la intervenció de l'estudiant amb l'autisme és la millora dels seus coneixements i habilitats socials i cognitius, i l’objectiu del curs d´assessorament és ajudar el professorat en la seva tasca amb el nen i en la relació amb la família i així poder-ho aplicar el un futur en altres casos.

BENVINGUTS I BENVINGUDES!

Aquest bloc pretén ésser un recull del disseny, desenvolupament i avaluació del projecte del Pràcticum II.

El pràcticum el realitzaré a l'escola Institució Montserrat del barri de Sants de Barcelona, on hi treballo com a mestra d'Educació Infantil; el projecte que estic fent s'anomena "Musicoteràpia per a nens autistes"

Serà per a mi un plaer compartir amb tots vosaltres aquest blog i espero que, entre tots, podem gaudir de totes les nostres experiències que anem vivint i aprenent al llarg d'aquest semestre.

Fins aviat!